Reseña Sobre Tipos de Evaluación

Esta evaluación “se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida” (Universidad Nacional de Cuyo, pág. 2)

También se puede entender como que “consiste en la valoración a través de la recogida  continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un  programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia  de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la  consecución de unas metas u objetivos” (Instituto Ciencias del Hombre, pág. 5)

También se puede entender como que “consiste en la recogida y valoración de unos datos al  finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje,  un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de  unos objetivos” (Instituto Ciencias del Hombre, pág. 5)

Según Santibáñez la evaluación diagnóstica “determina cuáles son los alumnos que no poseen las competencias para comenzar un nuevo aprendizaje con el objeto de nivelarlos para que alcancen los objetivos propuestos” (Santibáñez, 2001)

Se puede entender esta evaluación como “Dar forma es un proceso, como el escultor que va dando forma con su cincel. A través de la evaluación vamos formando. Conocemos nuestros objetivos, queremos que nuestros alumnos aprendan; trabajamos en torno a ellos y luego “necesitamos” constatar si hay aprendizaje” (Inacap)

Según Santibáñez la evaluación sumativa, “se caracteriza por proporcionar una calificación que testimonie el juicio valorativo del profesor sobre las competencias finales del alumno al concluir una etapa de formación” (Santibáñez, 2001)

En la evaluación global “se pretende abarcar todos los componentes o  dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se  considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad  interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o  dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la  comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o  posible” (Universidad de Cuyo, pág. 1)

En esta evaluación se  “pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de una institución, de un programa educativo, de  rendimiento de unos alumnos, etc” (Universidad de Cuyo, pág. 1)

Se entiende como “aquella que es llevada a cabo y promovida por los  propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc” (Instituto Ciencias del Hombre, pág. 4)

Se entiende como “aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan  mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes,  el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados  intercambian su papel alternativamente” (Instituto Ciencias del Hombre, pág. 4)

Puede entenderse en función de “los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su  rendimiento, una escuela o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles  de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas” (Universidad de Cuyo, pág. 1)

Puede entenderse en función de cuando “evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de  profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)” (Universidad de Cuyo, pág. 1)

Puede entenderse en función de cuando “es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan  mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos  docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y  evaluados intercambian su papel alternativamente” (Universidad de Cuyo, pág. 2)

Se entiende como “El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo  determinado (otros alumnos, centros, programas o profesores).” (Instituto Ciencias del Hombre, pág. 6)

Se entiende como “aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo  cualquiera con los objetivos previamente fijados, o bien con unos patrones de  realización, con un conjunto de situaciones deseables y previamente establecidos” (Instituto Ciencias del Hombre, pág. 5)